DESARROLLO COGNITIVO (Teoría de Jean Piaget)
En sus estudios Piaget definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos).
* Estadio sensorio-motor
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| JEAN PIAGET |
Desde
el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal
estadio el niño usa sus sentidos y las habilidades motrices para conocer
aquello que le circunda, confiándose en sus reflejos y en sus
capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder
pensar con imágenes y conceptos.
o Reacciones circulares primarias
Suceden
en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el
humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera
acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la
succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón,
-el reflejo de succión del propio dedo ya existía en la vida
intrauterina-.
o Reacciones circulares secundarias
Entre
el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento
hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y observa
los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener
nuevamente la gratificación que le provoca.
o Reacciones circulares terciarias
Entre
los 12 y los 18 meses de vida. Es en este momento que el niño comienza a
tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento,
si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, el
objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya
potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las
acciones que está realizando, está también capacitado para efectuar
secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una
puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos.
* Estadio preoperatorio
Tiene
lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Éste estadio se
caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa
anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizadas
como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de
reversibilidad.
Son procesos característicos de esta etapa: el
juego simbólico, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la
yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de
propiedades).
* Estadio de las operaciones concretas
De 7 a
11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia
a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El
niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar
los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar,
llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el
niño adquiere la capacidad intelectual de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma mediante cantidades numéricas:
longitudes y volúmenes líquidos.
Alrededor de los 7/8 años el
niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo:
tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas
el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad
de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién
mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 años
el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la
conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de
papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén
esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
* Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 años en adelante.
El
sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas
tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Es
desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está
potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para
formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo
hipotético deductivo.
